学术盛宴·助力融合

——湖山北路&天惠路幼儿园举办融合教育学术研讨会圆满落幕

近日，为有效推进南京市融合教育理论与实践研究的国际视野，南京市教育科学研究所、江宁区教育局、市区特殊教育指导中心、江宁区教育科学研究室、江宁区陈娟名师工作室联合南京晓庄师范学院在江宁区湖山北路&天惠路幼儿园隆重举办了为期三天的“中美融合教育学术研讨会——美国特拉华大学访华工作坊（南京专场）”活动，通过交流、探讨融合教育的价值与实施策略，提升区域融合教育的专业发展水平。来自美国特拉华大学的Bridgette Johnson教授、市区融合教育专家、南京晓庄学院及东南大学的教授、博士们等18位前沿专家亲临了活动现场，带来极具专业性的学术分享，我区中小学及幼儿园骨干教师近150余人积极参加了本次研讨会。

亲临湖山，专业对话

DAY 1：美国特拉华大学特殊教育专家Bridgette Johnson教授走进了湖山北路幼儿园，与老师们进行了Face to Face的专业指导与对话，近距离观察了园内几名特殊儿童的真实生活与学习状态。

伴随着舒适的轻音乐，Bridgette教授在湖山的快乐花园里见到了孩子们，她蹲下来轻轻问候孩子们：“what’s your name？”，紧接着多名幼儿相继用流利的英文进行了回答，这让Bridgette教授深感亲切并一一回以热情的拥抱，湖山的孩子们也十分大方地回应着这份国际专家的友好与关爱。几名特殊儿童的全日融入与行为转变也令入园指导的专家团队惊讶不已。通过一上午的活动观察，Bridgette教授高度赞誉了湖山北幼为普通儿童与特殊儿童所创设的多感官学习环境，以及极富价值的“家文化”理念与融合教育课程；湖山教师们轻声、温和、关爱、专业的教育常态也令其感动不已，在她走进的每一个班级里都看见了教师们多层次的材料提供、个体化的学习指导，既满足了普通儿童的发展需要，也兼顾了特殊儿童的个体差异；区域活动中教师对特殊儿童的个别指导与陪伴更获得了Bridgette教授对老师们专业性的频频赞赏。

    当天下午Bridgette教授又与湖山的老师们进行了一场深入、愉悦、专业的座谈，老师们纷纷将自己现阶段在融合教育研究中的实践困惑向专家详细提出，Bridgette教授随即用美国当前最为有效和实用的教育方法帮助教师们一一解惑。这样的深入对话与交流，令一线教师们更加坚定了幼儿园的教育信念：不抛弃，不放弃任何一个走进湖山北幼的孩子，真心接纳，大爱包容，用对方法，见证成长。

学术研讨，思维碰撞

DAY 2：融合教育学术研讨会的开幕式上，南京市教科所左坤所长、江宁区教育局褚玉峰科长以及南京晓庄学院弱势儿童研究所名誉所长史爱华教授分别进行了致词与发言。史教授就自己多年的研究经验表明融合之路任重而道远，浅表的理论研究是远远不够的，只有真正的走近他们，理解他们才能实质性地帮助他们，她为湖山北路园长和老师们的专业坚持深深感动……

开幕式后Bridgette教授《创设满足残障儿童需求的课程计划》的工作坊活动，向我们阐述了中国的融合教育与美国的融合教育的不同之处，并介绍了融合教育国内外发展的价值趋向。她从关注自闭症儿童的优势入手，根据自闭症儿童年龄段、自闭症的类型提供了许多在教学中的具体应对措施。接着Bridgette博士就“围绕智商超前儿童、正常儿童与智商低下儿童同一节活动中教师如何设计课程”为题，现场教师以小组形式，不断地交流讨论，思维碰撞，结合自己所在学校的实际情况表达了对融合课程的点滴思考。

第二天工作坊活动的最后，湖山北幼陈娟园长向所有老师提出：融合教育课程应基于根据儿童需要来制定，多样性的感官刺激，多层次的材料提供，多方式的教师支持是课程制定的关键因素。相信本次以头脑风暴式的工作坊活动会给与会所有教师带来对融合教育的全新认识。

当天下午，南京晓庄学院弱势儿童研究所吴彦博士和李晨博士分别就《如何“走近”孤独症幼儿及其家长》和《孤独症谱系障碍的诊断进展》的主题展开了深入的学术研究分享。吴彦博士围绕自闭症儿童的特征、教育方法、幼儿与家长沟通三个方面通过现场的实例分享，让老师们知道融合之路应做到家园沟通、相互理解手拉手共同促进幼儿的健康成长。而李晨博士又从自闭症儿童（ASD）的定义及数据研究向老师们证明了不能因成人的主观判断给儿童贴上孤独症患儿的标签，一定要基于专业的数据分析与报告来界定是否是自闭症患儿，只有这样教师的专业性才能获得家长的信任与认可，才能获得家庭的有效配合。

DAY 3:Bridgette教授为我们带来了工作坊第二站：《创设满足孤独症与智力障碍儿童的课程与环境》，以大量的实例阐述了谱系障碍儿童的需求，以及残障儿童需要的环境，帮助教师了解ASD儿童的学习特点、教师教学策略以及如何构建ASD儿童的课堂环境因素,以便更好地回应特殊儿童。

下午湖山北路＆天惠路幼儿园陈娟园长为与会人员带来了沙龙分享《自闭症儿童的早期干预案例与融合教育策略》，她深入的研究分享引发了现场所有专家和学员们的共鸣。她的教育坚持与专业呈现也让大家明确懂得每一个儿童都是独立的个体，融合其实没有标尺，更没有模式，只有不断追随特殊个体的教育之心与探索行动。融合不是负担，只有提高教师的专业水平，才能适应社会以及不同家庭向我们提出的发展需求。

三天的学术盛宴令与会教师们深刻感悟到：融合是一种意识、是一种素养、是一种文化，更是一种大爱情怀。融合教育对普校和特校系统都是一把双刃剑，对教师的专业与内涵提出了更高的要求。只要我们不忘教育人的初心，扎根真实的儿童研究，建立高素养、强专业的师资队伍，就一定能将融合教育推向更深的层次，使其更具科学价值，让那些特殊的孩子们在同一个蓝天下与我们共享美好的未来！